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实物投影仪---教学的好帮手
 

  实物投影仪在课堂教学中表现出使用便捷、灵活、高效的优势。在语文课堂教学中适当地使用实物投影仪,能优化课堂讲解,让课堂反馈及时高效,令学生感受学习快乐,提升教学效果,实现语文课堂教学的优化整合。巧妙地运用实物投影仪参与到语文教学的图文放大欣赏,识字、阅读理解感悟、写字、写作、作品逐个展示与习题讲评等环节中,同时在其它学科中也广泛利用,使学生能直观形象的感受,主动、积极地参与课堂教学,可以把学生、教材、媒体和谐地统一起来,从而优化整合课堂教学。

  实物投影仪, 即视频展台,是多媒体教室不可缺少的设备。视频展示台有自动聚焦功能,图像清晰,灵活改变图像尺寸,为可视化教学提供了良好的条件。实物投影仪不仅具有一般投影仪的功能,还有一个最大的特点就是能把实物投放出来,通俗地讲就是摆什么,放什么。而且使用方便简捷, 无需前期准备技巧, 不需要教师一张一张地写投影片,让教师把写投影片的时间都用在备课上。这样即使没有电脑幻灯片制作经验的老师也可以方便地操作。因而,实物投影仪在许多课堂上得到了广泛应用,尤其对于我们语文老师来说,更是一个不可多得的好帮手。

  小学教材插图多。利用投影仪进行教学,可提高课堂教学效果。例如《看月食》一文的教学,要很清楚地向小学二年级学生讲清月食的现象及其成因,是有一定难度的。大多数教师采用直观教具来教学:如用三球仪,用手电筒作太阳光源,结果不理想。因为三球仪太小,月食现象的可见度太小,手电筒光在白天更弱,不能展现月食。用投影仪作太阳光源,用两个大小各异的球代替地球和月球进行实验,月食现象清晰,月食的成因也易于学生了解。这一难点的突破,我们认为是巧用投影的结果。活用调焦会收到好的效果。通常情况下,调焦是为了得到清晰的画面,但通过调焦得到的模糊画面也不无价值,甚至有时还会收到意想不到的效果。如:《珍贵的教科书》一文中讲到:“等我醒来,发现自己头部受伤了。指导员趴在离我不远的地方,一动也不动,那捆书完整无缺地压在他的身下,已经被鲜血染红了”。这儿讲指导员舍身护书是课文的重点之一。我们设计了一张指导员舍身护书的投影片。教学中通过调焦得到朦胧的画面──“我”刚醒来迷糊之中所见;再通过调焦得到清晰的画面──“我”清楚地看到了指导员护书的所作所为;最后再度调焦得到朦胧画面──“我”被指导员....

  语文教学中,刚开始要让学生初步感知一下这课的生字。以往我的做法是让学生边读课文,边翻看后面田字格里的生字,在文中找到并标示出来。学生做得很慢,因为要不停地翻书。而用实物投影仪就方便多了,教师直接把书放到实物投影仪上,课后生字就清清楚楚地显现在大屏幕上,学生只要看着屏幕就可以找到,速度提高了,也节约了时间。

  语文教学中,理解课文内容也应通过朗读课文来实现的,教师不作过多的分析和讲解。这就需要有一些电教手段来辅助教学,实物投影仪可以说是一个很好的帮手。如指导学生有感情地朗读课文课和抓住重点字词句理解课文内容,可以把课文的某一段放到实物投影仪上,哪些字词句要重读要重点揣摩,哪些词要读得慢一些都可以直接在书上作记号,学生看得明白,教师指导得透彻。如我在教《好学的爸爸》这篇课文时,把课文第一自然段放到实物投影仪上,我一边有感情地朗读,一边在书上圈出重点字词。这样,学生边听边看,印象非常深刻。轮到自己读时,不看自己的书,看着屏幕,全班学生像有了共鸣似的,读得很有感情。这种方法在高年级指导阅读教学中更为实用。

  低年级语文处在打基础的阶段,指导学生写好铅笔字至关重要。模仿是孩子的天性,如果能让学生看到老师是怎样写字的,他们一定会去认真模仿,并把它作为一种榜样去学习。而投影图像清晰,便于教师书写示范,这样可以使电教化静为动,化快为慢,使原本看不见或看不清的过程得以完整展现,从而提供感性材料。教师的书写示范是写字课教学的重要一环,对学生的写字起潜移默化、示范引导的作用。如果在黑板上悬臂示范,学生看不清运笔过程;如果个别示范辅导,既费时,又面窄。而投影感光强,图象大而清晰。(我在指导学生写字时,遵循了写字的规律,充分发挥了实物投影仪的作用。具体做法是:把学生的习字册放在实物投影仪上,这时教师就在习字册上一笔一画地描红、仿影、临帖,边写边指出写这个字时每一笔要注意什么,在田字格中什么位置,学生很有兴趣观察。等到学生自己写时,总会不自觉地按照老师刚才的方法来写字,时间长了,还怕学生的字没有长进吗?投影直观形象,利于激发习字兴趣教学内容和方法的新颖性、多样性,能吸引学生的注意力,激发学生的学习的动机,提高他们学习积极性。小学生年龄小,注意力易分散,也极易缺乏习字信心和恒心。我将许多书法故事画在胶片上边投影边讲述,使学生在轻松愉快的气氛中受到高尚情操的熏陶,又激发了习字兴趣;将著名古帖节选临摹在胶片上放大,如端庄刚健的柳体字、丰厚伟岸的颜体字、遒劲险绝的欧体字等,让学生观赏,使他们能尽快掌握各种字体的风格特点,便于临摹时掌握规律,以增强习字信心。请有一定基本功的学生,把自己作业写在投影片上,供全班学生鉴赏,激起比学赶帮的学书热情。

  一年级有说话课,到了二年级着重是写话,这都是为今后学生写作文奠定基础。如果说话或写话的内容是某个不太大的物体时,可直接把这个物体通过实物投影仪打倒大屏幕上,让学生观察得更清楚,也提高了兴趣。例如要写金鱼,就可以把装有金鱼的金鱼缸放到实物投影仪上,学生在屏幕上看到的是鲜活的金鱼在水中尽情地游畅,学生的写话兴趣一下子提高了,写出来的东西真实、富有生命力,比在那儿空想金鱼的样子,挤些词语出来强多了。到了中高年级有了作文课,写作前可通过欣赏范文,观看资料等激法学生的兴趣,提供可供参考的例子等。

  在作品展示评价环节,实物投影仪也功不可没。低年级的写字课和和中高年级的作文课,最后都离不开展示学生作品这一过程。传统做法一般是把作品张挂在黑板上,或者让学生拿着自己的作品站到讲台上展示,由于作品体积小,学生看不清,所以目光分散,没有真正欣赏,感受就淡薄。而实物投影仪可迅速将学生的作品投影到屏幕上并且放大,这样便于全班学生都能看清楚,并且这样可当场迅速展示出谁的作品正确、规范、美观。也督促字体不好,错别字较多的学生注意书写好。而且当学生们看到自己的作品被放大到银屏上给全班同学欣赏时,心里那叫美啊!这样不仅增强了该学生的信心,同时还激励那些没有被展示作品的学生也不甘落后,也争取下次展示自己的作品在实物投影仪的屏幕上。一目了然,所以说,实物投影仪,就是语文教学的好帮手其次,在教学示范中,美术老师都知道,无论绘画还是手工制作都得有个步骤,即使无需“步步到位”,但十有八九是省不了老师的示范过程。在以往,那叫苦煞美术老师,课前准备先不说,光是演示步骤就够周折半天,学生还不一定明白。而借助实物投影仪则让学生如看电影,全部能看到老师演示的整个过程。当然学生也就更容易掌握方法了。首先,在欣赏教学中,课本上供学生欣赏用的古今中外名画和当代学生的优秀习作,因版面有限,篇幅小,很多地方根本无法辨认,学生一般对它一看了之,不肯细细品味,上课时即使教师高举课本费劲口舌比划,也很难吸引学生的目光。这时,如果把欣赏的小画面放在实物投影仪上,并放大到银幕,效果就截然不同了,学生会目不转睛盯着银幕并较快地产生感受和共鸣。这时教师稍加讲解,学生就可受到较强的艺术感染。

  在习题讲解教学中,教师可直接把练习册、卷子、学生的作业等放到实物投影仪的展台上,将重点投影到大屏上并放大,一目了然,便于展示,利于有针对性讲解,可以极大地提高课堂教学效率。

  实物投影仪的应用不局限于在语文教学中,我也尝试着在品德等教学中运用。例如,引导学生有序的或有针对性观察教材插图等。举一反三,实物投影仪同样可以在数学、英语、科学等学科广泛运用。

  总之,我们要根据教学过程的特点恰当地把握运用参与到语文教学的图文放大欣赏,识字、阅读理解感悟写字、写作、作品逐个展示与习题讲评等环节中,同时在其它学科中也广泛利用,使学生能直观形象的感受,的时机,发挥实物投影仪教学直观形象的优越性,把抽象的概念具体化,把复杂的内容条理化,使所讲的内容生动、鲜明、逼真,并唤起小学生学习的兴趣,帮助他们对知识的理解、记忆和巩固,提高课堂教学的效率,让实物投影仪做老师教学的好帮手。

  [1] 张琦.妙用激趣 提高教效培养习惯——低年级语文课堂教学与实物投影仪的整合策略,[J].海峡科学,2008年12期。

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  [3] 相瑛.投影。写字教学的好帮手.,[Z].《中国钢笔书法》,[M],2009年第9期。

  [4] 傅维深.浅谈实物投影仪在物理教学中的应用,[J].才智,2009年17期。

  [5] 曹燕琴.巧用实物投影仪,[J].小学自然教学,2001年11期。

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